在上面的反思中，李老师以企业管理的知识为参考，反思自己在教学中通过何种措施提高课堂教学效率和对学生进行有效的管理。我们不难看出，李老师是在“手段－目的”的工具理性主义认识论下反思教学的，旨在说明通过怎样的手段达到了怎样的结果。通过反思所获得的知识指向进一步有效率地工作。至于学生在学习过程中的感受和情绪体验等不予反思。而且还把学习过程数字化，用奖励来表示这种数字是老师所赞赏的，并用自己的特权向全体学生推销这些数字，只有这些数字及其代表的意义是学生应该追求的。我们首先要质疑这种做法的是，它强化了教学中表现主义的思想，给学生的信息是，学习要追求外在的表现，无形中对深层次思维等宝贵的学习过程疏忽了。当优雅的、深思熟虑的学习过程变成各种表现登台走秀的时候，学习就变得浮躁不安，学生很难在其中找到体察涵咏的乐趣，作为自在的精神解放运动的价值很难实现。
（2）理解性反思：关注学生与教学情境
李老师所进行的理解性比技术性反思要少得多，在15篇教学反思中，有4篇是理解性反思。通过理解性反思，李老师认为教学要关注学生的个别差异和教学过程，多运用鼓励的方式来帮助学生改正错误，教学要联系学生的生活。