2.学习的准备是可教的
布鲁纳认为早期教育是可能的，即使是儿童处在具体运算阶段，他们也能够直觉地和具体地掌握数学、自然科学、人文科学和社会科学的许多基本观念。只不过，他们依据的是具体运算罢了。
之所以说学习的准备是可教的，要弄清楚其含义，需涉及三种普通的观念：第一，儿童智力发展的过程。儿童智力发展的研究突出了这样一个事实：在发展的每一个阶段，儿童都有他观察和解释世界的独特方式，给任何特定年龄的儿童教授某门学科，其任务就是按照这个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。
第二，学习的行为。前面提到，布鲁纳认为，在学习任何一门学科时，常常有一连串的情节，每个情节涉及获得、转换和评价三个过程。一个学习情节，时间可长可短，包含的观念可多可少。学习者愿意一个情节持续多久，这取决于此人期望从他的努力中获得什么,是为了获得一些奖励之类的外部职务，还是为了提高理解力。因此，我们可以通过控制学习情节来安排教学，以适应学生的学习能力和需要。“一个人越是具有学科结构的观念，就越能毫不疲乏地完成内容充实和时间较长的学习情节。”①